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如何幫助問題學生

朱亞鋒 農村初中仍然存在著傳統的課堂教學模式和不利于發揮學生能動性的弊端。學生的依賴性較強,主動學習能力較差;教師講得多,聯系實際少;學生參與少,學習行為缺乏監管,因此導致

朱亞鋒

農村初中仍然存在著傳統的課堂教學模式和不利于發揮學生能動性的弊端。學生的依賴性較強,主動學習能力較差;教師講得多,聯系實際少;學生參與少,學習行為缺乏監管,因此導致問題學生層出不窮。那么,如何幫助這些問題學生呢?

一、管理要到位

學生缺乏自我約束而放縱自己,部分學生在初二年級開始變成問題學生,要想幫助這些問題學生,管理就要到位。要“三分教,七分管”就是這個道理。

現象:由于教師教學能力、管理手段和方法存在差異性,從而導致課堂教學效果的不同。學生掌握和理解知識難免有所偏差,加之課堂管理不到位,學生的智力和能力也存在差異性,教師的教育和管理力度顯現不出來,從而導致課堂效果不佳。

對策:加強課堂教學管理,重點做好以下幾點:

1.所有課堂都必須有精心的教學設計,做到“三全”:(1)類型全,包括新授、復習、練習、試卷分析課等;(2)內容全,課標、教材、教法、學法等;(3)格式全,有目標、教學重難點、教學方法反思等。

2.每堂課盡可能地做到優質高效,并遵循以下原則:(1)明確教學目標,重難點突出;(2)讓學生參與教學活動,隨時回答老師的問題,讓其有事可干,有所收獲;(3)當堂檢查、反饋和鞏固練習。

二、讓學生充分參與教學

學生的性格、智力、能力等因素都會直接影響學生參與教學活動的積極性和主動性。學生參與教學的程度如果用百分比來劃分,20%參與率的影響效果得出的結論是這節課效果不佳。這時教師要深刻思考,想辦法把20%提高到40%,甚至60%、80%的參與率,這樣的教學才有意義。

現象:1.學習方面:回答問題意識不強,不愿舉手回答,站起來也不回答問題;不愿上黑板演練、講評;學習主動性不高,懶惰思想嚴重;不專心聽講;課堂練習題不認真完成;在課堂上做其他科作業;學習興趣不高,等等。

2.心理、行為方面:性格內向,不愛說話,不愛發言;注意力不集中,上課期間形神分離,想其他事;好表現、好動、愛說話;做小動作、思想不集中、打瞌睡等。

課堂教學“欠賬”的積累會持續不斷地影響教學質量的提高。經過幾年來的探索和實踐,得出以下教訓:一是學生補差輔導效果不明顯,主要是由于輔導內容的精心設計不到位。二是補差輔導要做到因學生而異,讓學生感到補到了點子上,有所收獲。三是鞏固練習要親自設計,不能照搬資料,當堂訓練效果要好。四是必要的單元檢測一定要認真組織,起到鞭策激勵作用。

幾點建議:(1)教師在課堂教學中盡量做到堂堂清,不“欠賬”,做到精選課堂教學例題、習題、作業題;教師要關注“雙基”,認真吃透教材與課標,確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。(2)重視補差的作用。教學中能夠做到不放棄任何一個學生,盡力幫助學生解決學習上的疑難問題,更要幫助學生解決思想問題。具體措施:一是對學困生要做到心中有數;二是教學時分層分任務教學,讓每一個學生都有事干,調動其學習積極性;三是個別指導或談心交流,克服心理障礙,學生有進步時要肯定和鼓勵。

三、教學方法多樣化,培養學生興趣

教師要采取多樣化的教學方法,培養學生興趣,激發學習熱情,調動學生積極性。一是采取導學案、合作探究的教學模式,充分引導學生的思維、注意力等。教師在講授導學時一定要生動,深入淺出,循循善誘,真正讓課堂活起來。二是設疑、解疑,激發興趣,讓學生動起來。學生分組討論,有充分發言的機會,鼓勵學生大膽發言,讓每一個學生充分參與,使學生擺脫思品課枯燥的陰影。

以上是我在教學過程中的一點思考,總結過去,交流經驗,我們都會有所進步!

(作者單位:陜西省武功縣小村鎮南照初級中學)

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